Jornada de Fortalecimiento Pedagógico 2017.
- 20 mar 2017
- 3 Min. de lectura
La Institución Educativa Ernestina Castro de Aguilar realiza su primera Jornada Inter-instucional de Fortalecimiento Pedagógico del 2017.
Los establecimientos educativos Francisco Rinaldy Morato, Fundación Jardín Infantil, Institución Educativa Integrado, sede Diez de Mayo y sede principal de la I.E. Ernestina Castro de Aguilar (INECA) de Pelaya en el sur del Cesar se dieron cita el pasado 17 de marzo en el Corregimiento de Costilla para desarrollar una agenda de formación, donde se trataron temas de fortalecimiento pedagógico que permitan transformar las prácticas de aula de los docentes.
En esta ocasión se dio paso a una propuesta de trabajo en equipo de los tutores del programa para la excelencia docente y académica, todos a aprender 2.0, que fue recibida con el beneplácito del rector de la institución y quien facilitó los procesos para la integración de los docentes de los establecimientos vecinos. En la instalación del evento se destacó la participación del jefe de núcleo educativo de Pelaya profesor Juan Niver Moreno y del rector de la Institución Educativa Ernestina Castro de Aguilar profesor Melvis Oviedo Gelvis con palabras de bienvenida y de integración inter-institucional entre otras. Por parte del P.T.A 2.0 y en el desarrollo de la jornada se contó con la participación de un selecto equipo de tutores de Aguachica y de Pelaya (cada uno participante de la Comunidad de Aprendizaje del Sur del Cesar) con roles muy específicos en el trabajo por equipos.
En la primera parte de la agenda se presentó la estrategia actualizada para el “plan de área y el plan de clase” que incluye las nuevas articulaciones que se desprenden de los procesos inherentes de la Estrategia de Integración de los Componentes Curriculares (EICC) en donde se evidencia la dinámica real de las variables entorno a los procesos de mejora continua en las instituciones educativas. Se hizo la realimentación desde los referentes nacionales de calidad educativa; la alineación de los objetivos hacia las pruebas saber a través de las matrices de referencia; la inclusión de los derechos básicos de aprendizaje hasta los resultados de las pruebas externas e internas como insumos obligatorios para el diseño y el ajuste de los planes de área o de aula. Se enfatizó en la forma como deben considerarse los resultados de las pruebas externas en las prácticas de aula y como deben ser registrados y evidenciados en los instrumentos de planificación de las clases, haciéndose hincapié en que el Plan de Aula deberá incluir dos etapas, una de identificación y contextualización de su(s) grado(s); y otra especifica de plan de acción dentro del aula (planeación de clase). Para el logro del objetivo de apropiación de la estrategia, el equipo de tutores primero fundamentó y conceptualizó y luego desarrolló un taller dirigido con equipos cooperativos, considerando situaciones reales de cada establecimiento educativo.
La segunda parte de la agenda consideró al pensamiento variacional como eje fundamental introduciéndose a los conceptos de “Variación y Cambio” y sus niveles de profundización para primaria. Además de lo anterior se dio un espacio para conceptualizar más elementos implícitos en la temática como patrones, fractales, secuencias, regularidades, series, interpretación de gráficas y las diversas formas de representación entre otras. Con los equipos cooperativos ya formados se procedió a la realización de dos prácticas en las que se fortalecieron los conceptos a través de situaciones problema requiriéndose para ello el uso de los referentes de calidad educativa, la matriz de referencia de matemáticas y los materiales de matemáticas de la alianza PREST (específicos del programa), cada grupo desde un reto saber sobre el pensamiento variacional abordo los niveles de profundización a través de las preguntas orientadoras:
¿Qué cambia y que no cambia?
¿Qué hace que cambie?
¿Cómo cambia?
¿Cuánto cambia?, y de
¿Qué otra forma puedo representarlo?
Tras la actividad se consideraron las respuestas de cada grupo en una plenaria y con todos los equipos se desarrolló un reto saber para afianzar los niveles de profundización presentados en los temas de Variación y Cambio. Seguidamente se da paso al trabajo por equipos para que se haga el enriquecimiento de los centros de aprendizaje en los temas referentes del pensamiento variacional, en este caso se privilegiaron los grados cuarto y segundo, el ejercicio de esta segunda parte exigió de los participantes la creatividad y la estética además de los conocimientos disciplinares para hacer el análisis de las preguntas y el diseño de otra forma de representación.
Los asistentes participaron activamente y dieron sus apreciaciones acerca de los temas tratados y de sus compromisos como profesionales de la educación. Se pudo evidenciar que cada uno de ellos tenía una finalidad superior que ser solamente espectadores pues constantemente manifestaron sus debilidades conceptuales en aras de apropiarse correctamente de las estrategias y los temas abordados.
Gracias a todo el equipo que permitió y gestó las propuestas hasta materializarlas.
Gracias a todos los docentes por su disposición y muestras de compromiso profesional.
Estas jornadas deben repetirse.
Comentarios